هل يُسهم التقويم التقدمي في تحسين الأداء الأكاديمي للطلاب؟
DOI:
https://doi.org/10.36602/jsrhs.2025.2.2.30الكلمات المفتاحية:
التقييم المستمر، التحصيل النهائي، الأداءالملخص
الدراسة الحالية قائمة على النظرية التقدمية لفحص أثر تضمين التقييم المستمر على التحصيل الأكاديمي النهائي للطلبة في ليبيا. تم تطبيق طريقة بحث كمية على بيانات تم تجميعها من 38 طالبا منضمين إلى مقرر استماع ومحادثة بكلية التربية بجامعة مصراتة. العديد من أنشطة التقييمات المستمرة تم تضمينها في البرنامج التعليمي مثل: تقييم الزملاء، اختبارات، نقاشات، عروض، حواريات ونشاط فكر-شارك-تبادل. البيانات تم تحليلها بواسطة تقنيتا تحليل اختبار (t) للعينات الزوجية وتحليل التباين العاملي. أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين درجات الأداء في اختبارات (t) للعينات الزوجية وعلاوة على ذلك، أظهرت نتائج تحليل التباين العاملي أن استخدام التقييم المستمر كطريقة تدريس لها تأثير ذو معنى على نتائج المجموعة التجريبية مقارنة بنتائج مجموعة التحكم. والأهم، نتائج الدراسة تدعم نظرية التعلم البنائي التي بدورها تعطي الأولوية للتعلم الذاتي للطالب.
التنزيلات
